【摘要】在班级中，要建立促进学生全面发展的评价体系，发展和发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。从而推动学生其他方面的发展。
【关键词】班主任；多元化；管理
the diversification talking about class is managed
li shurong
【abstract】in class, need to build the valuation system promoting student all-round development , develop and discover many-sided latent energy of student , help a student to know that oneself , building-up are confident. drive a student thereby other development of aspect.
【key words】class adviser; diversify; management
在新课程理念的倡导下，我们已经认识到教育的评价应该着重于学生的全面发展，而不仅仅是学生的学业成绩。在班级中，要建立促进学生全面发展的评价体系，发展和发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。从而推动学生其他方面的发展。这个八年级一班，我和他们共同成长了两年，很有感情。在班级工作中，作为班主任，我更注重班级生活的质量和班级体的建设，我努力尝试运用多元化评价，使学生能发现自己的闪光点，最大程度上的发掘每个人的潜力，让每个人的才能得到了用武之处，极大的增强了学生的自信，百分之九十以上的学生都体验到成功的乐趣。整个班级变的自信，乐观，勇于进取。现回顾一下具体的实施过程：
1.教师，学生角色的多元化
新课程下的教师角色越来越向多重化发展，不再只是单纯的知识传递者，而是学生的学习伙伴，各种活动的组织者，学生学习活动的参与者和指导者，新课程的开发者和建设者。古语道：亲其师，信其道。教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。学生只有喜欢信任这个老师，老师才能充分的调动学生的积极性，参与班级的各种活动。为了取得学生的信任，只要要求学生做到的事情，我一定要比他们做的好，并且要有诚信。比如要求学生7点45分前到校，我就7点30分到；要求学生衣着整洁，我每天都特别注意自己的穿着；要求女生不烫发、不化妆、不配戴首饰，我首先做到。与学生的交流做到言而有信，说到做到，从不失信于学生。为了与学生拉近距离，下了课我与他们一起跳长绳，一起做游戏。冬天下雪的时候，还利用课外活动时间和他们去操场堆雪人打雪仗，这样一来，我成为了他们的好伙伴。而学生的角色也不仅仅是学生，他们是班级的管理者，学习的主人， 也是了我的朋友。方晴是一个很可爱的学生，但是因为平时很懒散，作业总是拖在最后。一次偶然的机会，我们在一起谈心，她偷偷的告诉我她喜欢我们班的一个男生，听完后刚要批评教育她，但又一想，她把她心中的秘密告诉了我，是对我的信任啊！我不能轻易的摧毁这种信任。我想了想，告诉她，这是种很美好的感情，你要好好的保存在心里，等你长大了，你会发现是种美好的回忆。我会替你保密的。后来我干脆把他俩调到一桌，方晴表现的非常好，听讲认真，作业也按时完成。每当我对她送去赞赏的目光的时候，我们俩总是会心的一笑，那时候感觉孩子们真是很纯真。我也暗自庆幸，我保护了一颗幼小的心。
2.鼓励肯定学生，建立学生的自信
每个人都需要别人的肯定，特别是表现欲望特别强的学生。如果一件事情学生一做不好，老师就给予批评和否定的话，长时间下去，学生的信心就会彻底丧失，做任何事情都会小心翼翼，变的不再自信。在处理这样的事情的时候，我有自己的原则。首先，要看学生对待事情的态度。态度决定一切。如果态度不端正，不认真，要适当的批评。但是假如学生已经尽力去做，但是结果不如意，那么要让他自己找出失败的原因，鼓励他下次努力，相信他会成功。上周我们班负责升旗仪式。升旗仪式的同学都是按学号轮流主持，目的就是为了让每个学生都得到锻炼。这次轮到李亚娟了，她认真积极的准备，但是因为紧张的缘故，还是出了个差错，少了一个小小的程序，主持完后，她小心翼翼的跑到我的面前，告诉我说：“对不起，老师，我出了个错误。”似乎在等待我的指责。我想了想，说：“你已经努力去做了，虽然你出了点小错误，也是为了下次做的更好。况且你已经得到了锻炼，老师相信你下次会做的更好。”看到她阴着的脸马上晴朗起来，我也笑了。在以后的活动中，我发现，李亚娟同学更加自信更积极的报名参加。班级无小事，事事可教育，事实证明，保护学生的自尊心，给予学生适当的鼓励和抓住时机的教育，建立学生的自信，比什么都重要。其次，在学生自信的基础上，鼓励他们去自己争取机会。在学校学生会的换界选举之时，我在班会上做了大量的鼓动工作，很多同学跃跃试试。无奈每个班只有2个候选名额，后来，我就告诉他们，假如你真的很想参加的话，那就自己去争取吧。有7、8个同学很勇敢的在全校师生面前演讲，结果，我们班选上3人。其中有2人是班级推荐的，另一人是在自己的努力下，毛遂自荐竞选上的，同学们都为她感到骄傲，精神也得到了极大的鼓舞。
3.全面考查，实施综合评价
俗话说“金无足赤，人无完人”，初中学生正处于身心发展的关键时期，如何全面正确地评价一个学生，会对他人生的发展起到很大的作用，稍有不当，则可能抱恨终生。在班级管理学生评价时，我推行了综合评价，对学生德、智、体、美、劳诸方面，通过学生自评、同学互评、家长评、教师评等环节，最后综合评价每一名学生，学生们非常认可这种评价方式，无论是学习还是活动，同学们都有一个积极上进的心态。这种综合评价的方法是教师先作一个评价标准的提纲，提交班会让同学们进行讨论，再经过修改、补充，全班同学没有意见以后，张贴上墙，开始实施。学期末，学生先根据标准进行自我评价，然后同学间以小组为单位相互评价。与此同时，让每位同学将标准带回家，让家长对自己的孩子进行评价，任课教师根据标准对学生进行学科评价。最后，班主任根据上述评价结果，结合班主任对学生平时各方面的表现，写出评语，组织班干部开会讨论，对评价不恰当的评语再进行适当的修改，形成对每名学生的终结评价。
班级管理的有效方法是多种多样的，在班级管理中我所采取的方法虽然效果很好，但也会有不妥的地方，在此仅做简单介绍，供同行商榷。
收稿日期：2008-04-26