现代管理中最重要的是人本管理。管理的根本问题是做人的工作，以人为本，调动人们的积极性和创造性。在学校管理中，教师既是管理的对象，又是管理的主体，尤其对于农村小学来说，调动教师工作的积极性和创造性是办好学校的重要因素。

一个学校的前景在于年轻教师，他们富有朝气；一个学校的发展在于中年教师，他们正当壮年；一个学校的成功在于老年教师，他们经验丰富。三者之间，缺一不可。学校管理者应当充分利用现有的人力、物力和财力资源，营造良好教学氛围，重视教师培养，激发出他们的积极性。

一、切实加强对各年龄段教师的培养和管理

每个教师都有极强的事业心和责任感，都希望在教育教学工作中有所成就，因此，学校领导要关心教师生活，想教师之所想，为他们的生活分忧，为他们学历提高、晋级评优等提供条件。

（一）开拓创新——年轻教师是教育事业的希望所在

年轻教师的精神风貌、业务素质、能力结构等都直接关系到今后学校的发展，关系到整个教育事业的未来。学校管理者必须珍惜现有的年轻教师资源，切实帮助他们更快地进入教师角色，并尽快成长为学校的青年骨干教师。为此，学校必须明确地向他们提出要求和任务，让他们了解教师工作的性质、特点和努力方向，模范执行学校的各项规章制度，尽快完善教师的基本素质、行为规范等。

对存在问题的年轻教师，不能只因“看不惯”就随意指责，而应该对其循循善诱，做到动之以情、晓之以理，使之逐渐走上正轨。此外，要尊重年轻教师教学的新思路、新方法和新的教育理念，创造条件支持年轻教师的教学改革；通过以老带新，使年轻教师干有方向、学有榜样；组织集体备课，鼓励年轻教师钻研教育理论，探讨教学方法，总结教学经验，撰写教育教学论文；组织全体教师进行“教学大比武”，举行公开课、优质课评比等教学活动。总之，学校要通过多种途径提高年轻教师的实际教学水平，从而使他们更快地适应教育事业的未来发展。

（二）永不言老——中老年教师是学校不可忽视的群体

多年的教学生涯使中老年教师具有扎实的教学技能、丰富的教学经验和强烈的责任心，但他们也是在学校管理工作中最容易被忽视的群体。针对这一问题，首先要让年级组长、学科带头人成为学校管理层中的成员，学校的各项工作都要落实在各年级和各学科中。年级组长和学科带头人一般多数是中老年教师，让他们参与学校的管理，为学校的发展积极地出谋划策，不仅能够及时地传达学校的管理举措，组织安排本组教师落实各项工作，同时也增强了他们的责任意识和主人翁精神。

其次，中老年教师要真正摆脱困扰，最主要的途径就是加强学习。只有加强学习，才能不断提升教育生活的品质，汲取教育教学的巨大财富。为使中老年教师“永葆青春”，学校管理者应组织各类培训，给他们充电加油，使他们的思想和理念与时代合拍，及时获得课改的最新动态和前沿资料，从而更好地应用于教学改革实践。

另外，一些老年教师、退休教师一辈子投身于教育工作，体弱多病。每到年节或遇到特殊情况时，学校应拿出部分资金进行去走访慰问，使中老年教师感受到领导的关心和学校的温暖，进而增加他们工作的热情和干劲，提高工作效率。

二、营造一个民主、宽松、和谐的组织氛围

随着社会的进步，教师对民主管理的要求越来越高、越来越迫切。他们既不认可领导盛气凌人、简单粗暴地训斥，也不赞同领导不管不问，让教师我行我素、放任自流的管理方式。他们希望和欢迎领导以民主的作风为学校创设一种民主、宽松、和谐的环境。这种人本化的管理以共识和情感为基础，对于主体意识突出的教师具有极大的感召力和影响力。

（一）尊重

学校领导与教师在学校中只是职责分工不同，他们在人格上是平等的，因此，学校领导应予以教师应有的尊重和理解。俗话说：“校长的生命在教师之中”，在学校管理上，学校领导应坚持校务公开制度，主动与教师交流，在管理中尊重教师的人格、工作和合理的需要，让教师了解领导的办学理念，彼此沟通理解。这样，教师与领导才能做到心往一处想，劲往一处使，共同为学校的发展出谋划策。

（二）信任

作为知识分子，教师往往把得到他人的信任视为对其人格的尊重。因此，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手时要放手，使教师在获得信任的基础上，激发起工作的主动性和创造性。

（三）奖惩制度

在充分认识教师人格特点、树立以人为本思想的基础上，制定配套奖惩制度时，应本着调动教师积极性、鼓励教师冒尖、奖勤罚懒、奖优罚劣、鼓励大多数的原则，力求使其公正合理，并特别鼓励那些在教学第一线高付出的教师。同时，学校领导更应身先士卒、率先示范，以健康的心态和端正的行为维护制度的严肃性。

总之，教师是一切教育教学活动的核心力量，在学校领导和教师之间形成团结、合作的群体关系，要将培养和管理教师上升到关系学生及教育发展前途命运的高度来对待。