摘要：本文通过分析教师知识管理的特点，探讨了教师的专业成长，提出了教师有效实施个人知识管理将是促进教师专业成长的重要途径，利用知识管理的策略或方法，可以有效提升教师的工作效率，整合信息资源，协助教师发展教学能力、技巧和经验。

关键词：知识管理；教师知识管理；教师专业成长

在知识迅速增长的现今社会，教师要确保跟上时代节拍而免于被无情的淘汰必须“持续地学习”，教师知识的更新与发展，关系着教师的教学基础。知识管理对教师的现实意义在于为教师专业能力可持续发展建立一个工具平台。

一、 教师知识管理

教师知识管理是一个确定、组织、转化和利用学校内的知识信息资源和教师个人的知识及智慧才能的过程。它立足于教师的个体知识，帮助教师学习理论知识和沟通实践知识，从而使教师有机会将理论性知识和实践性知识转化成系统且能传承与保存的知识，不断提高教师在知识社会的环境适应、知识创造、知识应用和不断学习的能力，寻求知识增值的有效方法，建立长期的发展能力，促使学校和教师创造性地利用和获取知识，具备创造性教学行为的知识基础，使教学具有创造性。

从知识管理的发展进程来看，知识管理可分为知识的生成管理、知识的交流管理、知识的积累管理、知识的应用管理等几个部分，它们互相制约形成一个有机的管理体系。其中知识的应用是管理的目的，知识的交流是生成知识的手段和途径。知识只有交流才能发展，只有使用才能增值。教师要通过与教育专家、同事、学生交流知识，深层次地加深对自身教育知识和技能的理解，了解自身知识结构的缺陷，进而不断补充知识，完善自身知识结构。教师在教学过程中应充分应用教育学、心理学、教育传播学和教育技术学的相关知识，与学生进行沟通交流，在学生的反馈中反思教学行为，从而实现教学目标。

二、 应用知识管理促进教师专业成长

为增进教师专业成长，加强知识管理的应用，无论对教师个人或学校组织，都是值得尝试的途径。但知识管理是一个长期的发展管理，是随着工作学习的进展不断地积累与更新的，要真正体现知识管理的价值与作用，需要教师和学校树立长远的发展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。

1. 提升教师个人知识管理技能。具备教师个人知识管理的技能，是开展与实施知识管理的基础。这些技能是现代教师成功地完成教育教学的知识性工作所必须具备的。

教师日常知识管理技能，包括了对知识信息的收集过滤、整理提炼、分类储存、检索应用的能力；对计算机网络应用的能力；组织与管理文档技能；有目的地写作的技能等。

要开始实施教师个人知识管理，最好能制定一个个人知识管理框架，明确自己的信息需求，建立个人知识管理的规范与准则，选择适合的网络工具，对所需管理的知识进行分类，为不同类别的内容建立文档，规范目录以及命名方式，以便知识资源在分类存储和提取使用时均有章可循，避免随着时间的推移内容增多而导致知识管理工作变得杂乱无序而失去应有的效果。

2. 进行网络学习。通过网络学习是有效实现自我知识更新的一种知识管理策略。在知识管理中教师必须成为信息科技的使用者与网上学习的行动者。

在线学习已逐渐成为网络时代的新学习方式，目前因特网可以提供电子邮件、网络论坛、资料搜索、网络会议、远程课堂等众多的服务内容，而利用因特网建立支持教学的系统或网站亦不在少数，整个因特网就是一个学习的大空间，给学习带来一个全新的前瞻视野。教师只要有心学习，心态开放，自我激励，在线学习便是一个更新专业知识获取持续成长的最佳学习途径。

3. 建立个人知识库。运用计算机信息技术，建立个人知识库是知识管理实现个人知识汇集与组织的重要策略。

通过建立个人知识库，将自己的文档资料加以分类整理，来管理自己的工作、生活和其他知识活动，为实际工作、学习、职业发展发挥作用。

我以一位班主任为例，看看他是如何组织个人知识管理文件系统的。他设立了教学工作、班主任工作、教育科研、个人资料四个目录来管理自己的工作学习与生活，在教学工作中又设立了教学设计、教学心得、参考资料、教学课件四个子目录；在班主任工作中设立了班级管理、教育个案、学生评语、家校配合等子目录；在教育科研中设立了课题研究、研究笔记、参考资料、研究论文等子目录；在个人资料中设立了我的档案、我的图书馆、我的图片库、我的音乐等子栏目。这些文件系统地形成了一个知识库目录系统，将教师的知识进行了有效的收集与管理，为实际工作提供了知识支持。

上面的例举的仅仅是一个参考，教师个人可以根据自己的工作实际与偏好，设计个性化的文件管理体系，随着目录的增多和使用时间的推移，我们还可以以时间为单位来规划文件夹，以方便我们对知识的检索。

4. 应用教师博客开展教育叙事研究。进行教育研究是应用知识管理实现教师知识创新应用的有效途径。

教育叙事是教师在自己生活中进行的教育教学研究，是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活的一种研究方法，而教育博客则提供一个信息技术环境的研究交流平台。

教师利用教育博客不仅可以随时写作和发表自己的研究，对自己的日常工作进行反思、研究、记录成研究报告，同时教育博客还为教师的研究提供了一个全球化的数字交流环境，实现了“个人出版时代”的梦想。基于网络的教育叙事研究有效实现了教师个人知识管理的创新，推动教师进入一个自我管理、自我发展、回归主体意识的时代。

三、 结束语

知识管理是一种新生的，然而却是在快速增长的实践，为教师创造了一个主动发展的平台，为教师找到了一条通过自身实践实现专业成长的道路。虽然知识管理在教育领域中还不为广大教师所熟知，但是我们应对知识管理促进教师专业成长的应用前景充满信心。

参考文献：

[1]甘永成.网络环境下的个人知识管理[j].中国电化教育,2003.

[2]刘良华.改变教师日常生活的“叙事研究[j].全球教育展望,2003.

（乐清市虹桥镇第二小学）