在学校生活中，班主任是与学生打交道最多的人。学生的思想、学习、日常生活琐事，无不需要班主任的指导和帮助，甚至可以说，一个学生成材与否，也与班主任有着密不可分的关系。而要做好班主任工作，笔者从自己二十多年的工作经历中深深体会到：责任感是班主任管理班级的金钥匙。

有了责任感，教师才愿意把爱献给每一个学生。爱是教育的前提，也是最高、最好的教育。它是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，它能够触及人的灵魂，撼动人的心魄。当教师将爱的情感倾注给学生时，就愿意和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生学业上的良师、生活上的益友。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内心深处感受到教师真心爱护他，为他操心时，他们是不会无动于衷的。他们会把自己的爱回报给老师，会越发地信任和亲近老师，愉快地与老师合作，老师的教育也就越容易被他们理解和接受。这种在互动中凝成的情感就成为教育和接受教育的一道桥梁。

有了责任感，教师才能够尊重学生、包容学生、理解学生。教育学生、引导学生健康成长是每个教师特别是班主任的职责。处在成长时期的中学生，他们的身心都还没有成熟，这正是培养他们世界观、人生观、价值观的关键时期，作为班主任教师，我们应该尊重学生的人格、呵护他们的自尊心，而要做到这一点，就必须满怀对学生负责的责任感。如果没有对学生负责的责任感。在教育实践中要做到爱学生、尊重学生、理解学生是办不到的。作为教师，我们肯定要面对各种各样的学生：聪明的、愚笨的；漂亮的、丑陋的；调皮的、听话的；贫困的、富裕的；骄傲的、自卑的；上进的、落后的，如此等等。当我们给予他们尊重、呵护和理解时，我们就能够平等地与他们交流，呵护他们的自尊，激发他们心灵深处矫正自己、完善自己的强烈愿望，使教育达到最高的成就。英国科学家麦克劳德，上小学时曾偷偷到校长家杀死他家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇上了一位高明的校长，也是一个对学生负责的校长，他给了麦克劳德一个“惩罚”——画出狗的两张解剖图。正是这个包含理解、宽容和心怀善意的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。试想，如果小麦克劳德遇到的是一个以放大镜看待学生错误的不负责任的校长，给小麦克劳德以肉体的惩罚、心灵的施暴，或许诺贝尔奖的领奖台上就会少了一位科学家。

有了责任感，教师在教育引导学生时才会做到耐心、细心。在教育实践中，笔者也曾经遇到过这样一个学生群体，他们学习基础差，又面临着毕业升学的压力，他们认为自己是一个无望的群体，学习不用功，得过且过。面对他们，我没有讽刺、挖苦，也没有施以暴力，而是针对他们对自己失去信心、纪律松散的情况，先从“如何做人”人手，引用生活中的例子对他们进行引导教育，让他们明白：即使自己不能够“成材”，也要“成人”，而不能“成虫”的道理；再在学习上针对他们“好强”、“爱面子”的特点，或用激将法，或用循循善诱法，激活他们的学习信心；然后再在生活上关心他们，使他们深感自己仍然是有用的，仍然有人在乎他们。我的努力换来的是同学们不再自暴自弃，是尽自己的能力自觉学习。

有了责任感，教师才愿意为学生无私地付出。没有责任感的教师，是不可能愿意对学生付出的。教师一旦没有了付出的意愿，就会在工作中得过且过，做一天和尚撞一天钟，是不会在工作中关心学生的成长的，竭力寻找学生的闪光点，引导学生健康成长也许就只是纸上谈兵了。试想，一个没有责任感的教师，他会在乎学生的表现和感受吗?他会以炽热的情怀去尽心教好每一个学生吗?他能够做到耐心、细心地引导学生健康成长吗?教师对学生的表现和感受不在乎，换来的也只能是学生的随随便便、得过且过，至于集体荣誉感、良好的道德情操、勤奋进取的精神等，只能离他们越来越远。对学生缺乏爱，在教育实践中，教师就会为了维护自己的权威而不喜欢学生挑战性的质疑；为了班级的纪律和一时的荣耀，教师就会不惜牺牲学生的尊严而伤害学生；教师就容易对学生发火，不会在学生犯错时从自己身上查找原因，更不用说自我完善了。面对这样的教师，学生只能是口服心不服。如果是这样，我们渴望的和谐师生关系就无法形成，良好的班集体也不会出现。

教育是一门艺术，作为教师，特别是班级的管理者、引导者——班主任，应该谨记责任二字，有了责任感，我们在工作中便会充满力量，充满智慧，实现素质教育的第一要义——“面向全体”就不会只停留在口头上了。

(责编 雷靖)